Модуль 10. Рефлексія

Модуль 10. Рефлексія

                 Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

       Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб?                 Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?

      Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?

           Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання.       Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.

           Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

         Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9. Рефлексія

Модуль 9. Рефлексія

        Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

          Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?

         Як я можу задовольнити різноманітні потреби учнів?

         Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів,   вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.

         Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.

          Учні мають бути активним у власному навчанні;

          Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

ü зміст;

ü процес ;

ü результати;

ü навчальне середовище.

         Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

        Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.